孙宗良的个人简介
孙宗良，语文特级教师，上海市中小学教材审查专家组成员，上海市教师学研究会副秘书长，上海市中学教师高级职务资格评审委员会语文学科评议组成员，上海市第二期名师基地特聘导师，上海市长宁区优秀学科带头人。
活动
参加观摩会
为了及时解决新课程选修教材在使用过程中出现的问题，进一步提高广大老师正确使用选修课程教学的水平，深入探讨有效的课堂教学策略，市教研室于5月4日在焦作市第一中学举办了焦作市普通高中课程标准实验教科书―语文（选修）《中国现代诗歌散文欣赏》课堂教学观摩研讨活动。
全市各县区的高二语文教师和高中语文教研员共130多人，按时到会，认真听会，积极参与研讨。本次观摩研讨活动是高中语文选修教材的系列研讨活动之二，在第一次研讨活动的基础上，本次活动特别邀请上海语文届的名师专家与会，与我们广大教师作面对面的交流研讨，活动采取上海专家与本地教师同课异构、名师点评、教师研讨、专家报告的方式，对高二语文教师如何上好《中国现代诗歌散文欣赏》，进行了理论提升、课堂实际操作的培训，活动取得了很好的效果。
活动现场，上海市复旦中学特级教师孙宗良作了《寻找语文课堂的核心价值》的专题报告，他指出，语文教师要关注课堂教学的三个问题，即教什么，为什么教，怎么教。现代散文教学要指导学生读出“三个价值”，即读出文本的教材价值，读出文本的个性价值，读出文本的课程价值。
“师陶杯”颁奖活动
2009年11月15日上午，四百余名代表早早赶到会场，集聚一堂共同观摩特级教师的示范课。大会邀请到两位重量级特级教师，分别是上海市复旦中学的语文特级教师孙宗良以及江阴高级中学数学特级教师赵一中。他们为大家带来的《葡萄月令》与《任意角》两节课意蕴隽长、高潮迭起，大师扎实的基本功，精湛的教学技术，独到的教学艺术给大家留下了深刻的印象，与此同时，还意识到了自己在教育教学过程中的问题与不足。课后，老师们与两位特级教师进行了互动。
观点
教学参考书，简称教参，又称课堂设计，是老师的教学辅助材料，在林林总总的教辅图书中占了很大的比例。可以说，几乎每个老师案头都有几本教参，初入教坛的年轻老师更是把教参当成了理解教材、选择教法、设计教案的重要依据。但孙宗良老师认为目前的教参普遍存在四个方面的问题――最主要的是整个构想没有思想，只有技术层面的东西，缺少理念，没有思考的分量；第二是思路、手法雷同，缺乏个性；三是缺少课堂结构的指导；第四是参加编写教参的中青年教师居多，部分教参对文本的理解有问题。例如，“王维的《山居秋暝》，有教师认为它体现了一种u2018农家乐u2019，这显然是没有准确理解文本。王维的诗与孟浩然、陶渊明不同，有一种不食人间烟火的禅意，一种空灵的佛的意境，尤其是这首《山居秋暝》，怎么能说体现了u2018农家乐u2019呢？”
“首先要有思想，要有编者对文本的见解、对课堂的见解，要深度挖掘文本的多种层次的涵义。”孙老师举例说，高一课本中的《江南的古镇》，文本的涵义非常丰富，表面看到的是风景，风景后面是原生态的生活，是人和文化，还有时代的发展对古镇的冲击……只有深度挖掘文本的多层涵义，授课老师才能根据学生的具体情况决定讲到哪一个层面。
“优质教参应该是有个性色彩，而非千篇一律的。”对此，孙老师深有感触。因为他最近正在听“民族精神与语文课堂教学”课题的公开课，感到有些公开课缺乏个性，教学框架、教学环节、教学设计以及板书设计都缺乏新意，这与教师长期受那些缺乏个性的教参的影响有直接关系。的确，如果教参编写者本身对教材的分析、理解、解读和观照缺乏个性感悟和独立思考，没有自己的真情实感，教师怎么可能从中得到对文本的深刻领悟，怎么可能形成自己独特的风格？“没有个性的教参必将带来没有个性的课堂，这对学生的发展和教师的成长都不是件小事。”
孙宗良老师认为，优质教参还应该是科学的，要准确把握文本，把握教育规律、把握学科特点，比如不能把语文课上成文化课或仅仅上成语言课；优质教参要讲求艺术性，注重课堂结构的设计，注重研究一个文本中知识、能力、情感、态度等多种因素的统一；优质教参能注重课堂预设与课堂生成的有机融合，比如设计一些预案，想象学生可能产生的反应，鼓励教师及时捕捉学生的“火花”，调整教学环节，而不是让课堂生成“屈从”于课堂预设，压抑学生听课过程中参与的热情和智慧的火花。
“好的教参要给教师留下一定的空间，”孙宗良老师特别强调了教参的开放性。他说上海正在尝试对同一文本进行不同的课堂设计，比如他手头正在审阅的一本教参就收入了《安塞腰鼓》课堂设计的三个版本。“这三个版本有不同的切入点，不同的教学过程，都不是网上u2018下u2019下来的，放在一起互相碰撞，使用的教师可以吸收别人的思路，还可以根据自己的情况设计出第四个、第五个个性化的版本来，希望我们的课堂能由此个性化起来。”
